招生人數(shù)：報(bào)考本科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生、中專(zhuān)及以上學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生：招生總數(shù)以當(dāng)年招生計(jì)劃為準(zhǔn)。地點(diǎn)：專(zhuān)科：在戶(hù)籍所在地的縣里面本科：在戶(hù)籍所在地的市里面延邊朝鮮族琿春答題卡標(biāo)準(zhǔn)化分卷所用的答題卡為32開(kāi)幅面，采用一題二卡制，即有B兩種格式。時(shí)考生不論用哪種卡作答，評(píng)卷的結(jié)果都是一樣的。正確填涂答題卡，是保證計(jì)算機(jī)評(píng)卷質(zhì)量，保證考生成績(jī)準(zhǔn)確的前提。致力于“沒(méi)有圍墻的互聯(lián)網(wǎng)”新型大學(xué)。堅(jiān)持追蹤和應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)將教育信息化作為立身之本和核心競(jìng)爭(zhēng)力，從廣播、電視到互聯(lián)網(wǎng)，探索了技術(shù)與教育的深度融合，推動(dòng)和引領(lǐng)了高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育的信息化發(fā)展，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化。宿遷。年黨的精神寫(xiě)進(jìn)《高校“形勢(shì)與”教育教學(xué)要點(diǎn)》，同年。，“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”的“三愛(ài)”教育融入形勢(shì)與宣講中。在此十年里，形勢(shì)與教育由|形勢(shì)專(zhuān)題教育發(fā)展到包含在思想品德課中，再到成為一門(mén)獨(dú)立的課程，對(duì)如何設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展形勢(shì)與教育教學(xué)，并不是十分明確，加上各高校處于執(zhí)行和實(shí)踐探索的始階段，并未完全落地，很多問(wèn)題也未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，形勢(shì)與教育發(fā)展處于剛剛步的階段。形勢(shì)與教育規(guī)范階段（1996-200從1996年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校〈形勢(shì)與〉課程建設(shè)的意見(jiàn)》的出臺(tái)，即年間，大形勢(shì)與政策教育逐漸規(guī)范，由課堂逐漸趨向課程化。
此階段的大形勢(shì)與教育，開(kāi)展系列教育延邊朝鮮族琿春大學(xué)函授站活動(dòng)，加深了大對(duì)十一屆三中全會(huì)以來(lái)路線的理解和認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地澄清了思想中的許多糊涂認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在與主義理論、德育工作、黨建工作的融合中不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索，并出現(xiàn)啟發(fā)式的教育方式，注重對(duì)主體身份和主體意識(shí)的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及職業(yè)教育類(lèi)、生物科學(xué)類(lèi)、地理科學(xué)類(lèi)、環(huán)境科學(xué)類(lèi)、心理學(xué)類(lèi)、學(xué)類(lèi)(除中學(xué)類(lèi)外)等六個(gè)一級(jí)學(xué)科11家延邊朝鮮族琿春學(xué)歷提升環(huán)保助力場(chǎng)走出波逆勢(shì)上情公司將嚴(yán)格限產(chǎn)50：政治、外語(yǔ)、高數(shù)(二)。結(jié)束后，請(qǐng)按時(shí)離開(kāi)考場(chǎng)，勿在考場(chǎng)內(nèi)留何物品。哪家好。改革開(kāi)放以來(lái)大形勢(shì)與教育的發(fā)展歷程改革開(kāi)放40年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視大形勢(shì)與教育。1988年《關(guān)于高等學(xué)校開(kāi)設(shè)〈形勢(shì)與〉課的實(shí)施意見(jiàn)》、1996年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)?！葱蝿?shì)與〉課程建設(shè)的意見(jiàn)》、2004年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校形勢(shì)與教育的通知》、2018年《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》成為大學(xué)生形勢(shì)與教育發(fā)展的標(biāo)志性文件。文件出臺(tái)后，針對(duì)如何&ldq：uo;落地”，各高校紛紛進(jìn)行探對(duì)延邊朝鮮族琿春學(xué)歷提升環(huán)保助力場(chǎng)走出波逆勢(shì)上情公司給予三項(xiàng)具體優(yōu)惠決助力創(chuàng)業(yè)！索，嘗試開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，對(duì)大形勢(shì)與教育發(fā)展形成了（有力的實(shí)踐助推。并且在1988年、年和）2005年分別形成非常明顯的成果產(chǎn)出增長(zhǎng)點(diǎn)，豐富的研究成果為大形勢(shì)與教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的理論支撐?？梢?jiàn)，的出臺(tái)：，促進(jìn)了形勢(shì)與教育實(shí)踐工作和科學(xué)研究的不斷進(jìn)步，推動(dòng)了形勢(shì)與教育在各個(gè)歷史時(shí)期取得不同程度的發(fā)展。以四個(gè)標(biāo)志性文件為節(jié)點(diǎn)，將改革開(kāi)放以來(lái)大形勢(shì)與教育的發(fā)展歷程大致劃分為以下四個(gè)階段。年，把“中國(guó)特色社會(huì)主義-與當(dāng)代”列為博士研究生的必修課，要求這兩門(mén)課程均需涉及形勢(shì)與內(nèi)容，研究生形勢(shì)與教育有了依托。形勢(shì)與教育規(guī)范階段（1996-200從1996年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)?！葱蝿?shì)與〉課程建設(shè)的意見(jiàn)》的出臺(tái)，到2004年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校形勢(shì)與教育的通知》的出臺(tái)前夕，即年間，大形勢(shì)與政策教育逐漸規(guī)范由課堂逐漸趨向課程化。
此階段，形勢(shì)與教：育建立獨(dú)立課程，納入教學(xué)。計(jì)劃，排進(jìn)教學(xué)課表。無(wú)論是宏觀【層面對(duì)嚴(yán)峻形勢(shì)的分析和重要地位的強(qiáng)調(diào)】，還是微觀層面關(guān)于學(xué)分學(xué)時(shí)、組織形式、師資隊(duì)伍建設(shè)的具體要求，形勢(shì)與教育逐步有了詳細(xì)的制度依托和執(zhí)行依據(jù)。如果說(shuō)1988-1995年是形勢(shì)與教育相關(guān)的探索期，那么1996-2003年期間主要是國(guó)家指導(dǎo)方針和的落地。質(zhì)量指標(biāo)。堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展以各種各類(lèi)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換為核心的學(xué)分銀行建設(shè)，大力推進(jìn)社區(qū)教育、老年教育，加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的教育培訓(xùn)，體系聯(lián)動(dòng)方式推進(jìn)教育扶貧和鄉(xiāng)村振興積累了低成本、益舉辦高等教育和面向在職人員開(kāi)展職業(yè)教育的中國(guó)模式。中國(guó)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)形式自學(xué)：允許在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間自行學(xué)習(xí)，另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是允許空出大量時(shí)間供其他活動(dòng)使用。任何有資格參加全國(guó)自學(xué)的-均可參加，不需要正式入學(xué)參與課堂教學(xué)也不受時(shí)間、地點(diǎn)等。自考課程適用于有資格參加自學(xué)的學(xué)校直屬的和非直屬的考生及其他人員，但其報(bào)名要求不同于非〖開(kāi)放大學(xué)正式入學(xué)的。：政治、外語(yǔ)、民〗法。負(fù)責(zé)函授站的監(jiān)督和指導(dǎo)。召開(kāi)函授站工作會(huì)議，及時(shí)研究解決辦學(xué)中的問(wèn)題。第九條函授站的主要職責(zé)成立函授站專(zhuān)職管理機(jī)構(gòu)，確定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人。依照簽訂的建站協(xié)議，認(rèn)真履行相延邊朝鮮族琿春學(xué)歷提升環(huán)保助力場(chǎng)走出波逆勢(shì)上情三屆小發(fā)明小制作比賽關(guān)義務(wù)。依據(jù)國(guó)家招生和我校的招生規(guī)定，嚴(yán)格按照函授站所設(shè)專(zhuān)業(yè)、辦學(xué)層次、辦學(xué)形式和招生計(jì)劃做好招生和宣傳工作，協(xié)助我校做好新生注冊(cè)、學(xué)籍變動(dòng)、畢業(yè)生電子注冊(cè)信息圖象采集、發(fā)放等工作。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，配合學(xué)校認(rèn)真組織面授和教學(xué)輔導(dǎo)，做好集中教學(xué)期間學(xué)員的后勤服務(wù)和安全管理工作。規(guī)范收費(fèi)行為，嚴(yán)格按照在我校備案的收費(fèi)、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。負(fù)責(zé)函授站管理人員和學(xué)員的思想教育工作，建立健全函授站行政、教學(xué)、后勤等管理制度。第五章第十條函授站檢查工作函授站的檢查與處理措施學(xué)校將定期對(duì)各函授站辦學(xué)情況進(jìn)行檢查。檢查范圍包括以下內(nèi)容：招生及招生秩序；教學(xué)及教學(xué)管理；學(xué)籍管理；延邊朝鮮族琿春堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展以各種各類(lèi)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換為核心的學(xué)分銀行建設(shè)，大力推進(jìn)社區(qū)教育、老年教育，加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的教育培訓(xùn)，體系聯(lián)動(dòng)yanbianchaoxianzuhuichun方式推進(jìn)教育扶貧和鄉(xiāng)村振興，積累了低成本、益舉辦高等教育和面向在職人員開(kāi)展職業(yè)教育的中國(guó)模式。中國(guó)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)形式自學(xué)：允許在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間自行學(xué)習(xí)，另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是允許空出大量時(shí)間供其他活動(dòng)使用。任何有資格參加全國(guó)自yanbianchaoxianzuhuichunxuelitisheng學(xué)的均可參加不需要正式入學(xué)參與課堂教學(xué)，也不受時(shí)間、地點(diǎn)等。自考課程適用于有資格參加自學(xué)的學(xué)校直屬的和非直屬的考生及其他人員，但其報(bào)名要求不同于非開(kāi)〖放大學(xué)正式入學(xué)的。收費(fèi)及財(cái)務(wù)〗管理；建站協(xié)議履行情況及辦學(xué)條件建設(shè)情況；行政、后勤、安全等方面管理。對(duì)檢查不合格的函授站視違規(guī)情況進(jìn)行通報(bào)、當(dāng)年停止招生直至取消設(shè)站資格，<終止建站協(xié)議。凡有下列行為之一者>，我校將終止與相關(guān)辦學(xué)單位的建點(diǎn)協(xié)議：違反國(guó)家招生規(guī)定、發(fā)布虛假招生廣告、采取欺詐手段招生、或存在嚴(yán)重?cái)_亂招生秩序，嚴(yán)重?fù)p害我院社會(huì)聲譽(yù)的行為；違規(guī)收費(fèi)，擅自增加收費(fèi)項(xiàng)目，擅自設(shè)點(diǎn)外點(diǎn)，點(diǎn)外班；其它嚴(yán)重違規(guī)行為和責(zé)任事故。教育方式與途徑也要&lxuelitishengdquo;與時(shí)俱進(jìn)”。改革開(kāi)放初期形勢(shì)與教育以專(zhuān)題教育的方式開(kāi)展，之后講座、實(shí)踐、報(bào)告、演講、座談會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等突出參與的教育形式逐漸增多。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展！和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，個(gè)別高校開(kāi)始在設(shè)立理論學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)欄、建立時(shí)事專(zhuān)題網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)微課堂等方面進(jìn)行探索和嘗試，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為開(kāi)展形勢(shì)與教育的重要陣地。
