調(diào)查中表現(xiàn)出這兩類傾向的老師們都已經(jīng)被我們約談，因?yàn)椴还苁沁@其中的哪一種教學(xué)思維，其實(shí)都并不利于教學(xué)這個(gè)過程的進(jìn)行，我們猜想可能家長(zhǎng)們并不覺得種情況不好，相反可能更為想要為孩子請(qǐng)到這樣的老師。但我們想說(shuō)，如果一個(gè)家教老師存在有這樣的想法，這對(duì)于教學(xué)的進(jìn)行其實(shí)并沒有一個(gè)好的幫助，相反是在為這個(gè)過程增添了壓力。本身對(duì)于教學(xué)的過程中，老師們有擔(dān)心教不好的壓力，有擔(dān)心學(xué)不好的壓力，而如果在這個(gè)過程中我們還要對(duì)其施加額、外的壓力，那么這無(wú)疑是非常不利于教學(xué)過程的進(jìn)行，也就很可能更難收獲一個(gè)好的教學(xué)效果。而對(duì)于第二類，這對(duì)于自身和家長(zhǎng)孩子都非常不負(fù)責(zé)，自然也是不好的。在老師們進(jìn)行教學(xué)的過程中，但是卻并不是每一個(gè)教學(xué)方式都一定適用于每一個(gè)孩子，所以在這個(gè)教學(xué)過程中我們的老師們是否能夠做到具備有因材施教的思想就很重要了。對(duì)于不同的孩子，我們的老師們需要做的就是：深圳有些在校大可能還沒有家教工作經(jīng)驗(yàn)，加上比較長(zhǎng)時(shí)間脫離中小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，可能對(duì)現(xiàn)行教材也不是特別熟悉。因此，都會(huì)和我們反映說(shuō)雖然經(jīng)常給孩子請(qǐng)家教輔導(dǎo)，也會(huì)讓深圳家教老師給孩子輔導(dǎo)一段時(shí)間來(lái)看教學(xué)效果，但是很多時(shí)候其實(shí)我們的孩子們?cè)诮邮芰思医汤蠋焸兊募医梯o導(dǎo)后，學(xué)習(xí)仍然沒有太大色。而對(duì)于這種情況，我們前面也出過一些文章和家長(zhǎng)深圳化學(xué)家教老師們來(lái)討論這種情況的原因。我們前面曾經(jīng)分析過，之所以出現(xiàn)這種情況，很可能是我們的深圳家教老師們的教學(xué)方式不適合于孩子，可能大部分家長(zhǎng)們會(huì)疑惑：這是屬于孩子自身的個(gè)人特點(diǎn)，為什么會(huì)與給孩子請(qǐng)一位合適的家教輔導(dǎo)老師扯上關(guān)系呢？理由很簡(jiǎn)單，還是我們常說(shuō)的：孩子自身是一個(gè)個(gè)體，但同時(shí)對(duì)于自己的各個(gè)部分或是說(shuō)板塊，又是一個(gè)整體，其實(shí)是需要關(guān)注孩子的其他各個(gè)部分來(lái)同時(shí)協(xié)助完成的。而孩子的脾氣秉性，之所以在這個(gè)過程中也被我們列入一并作為一個(gè)重點(diǎn)板塊來(lái)討論，是因?yàn)檫@一點(diǎn)對(duì)于教育機(jī)構(gòu)專業(yè)工作人員們?nèi)フ业揭晃缓线m的家教老師是一個(gè)非常重要的參考因素。其實(shí)大部分家教輔導(dǎo)老師在面對(duì)不同學(xué)員時(shí)，通常也能夠具備一個(gè)比較好的兼容性，從而在與家教輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通的時(shí)候，其實(shí)就能夠幫助家教輔導(dǎo)老師提〈前了解孩子的脾氣秉性〉，在對(duì)于一開始的也就能夠比較有準(zhǔn)備地去全盲青年通過考：深圳初中化學(xué)家教哪家信譽(yù)好沒什么不可能思考如何給孩子留下一個(gè)較好的印象，這其實(shí)很重要。我們比較希望達(dá)到什么效果要提前和家教老師商量。在試課前后以及正式授課前期，我們都要比較積極地和家教老師去溝通我們以及孩子的學(xué)習(xí)需求，這樣家教老師才能夠比較：好地去制定比較適合于孩子的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還能夠根據(jù)這份提前了解到的情況比。較細(xì)致地去觀察到孩子在學(xué)習(xí)上比較需要補(bǔ)充的板塊。對(duì)于狀態(tài)，一方面指孩子在各科學(xué)習(xí)上的知識(shí)把握狀態(tài)，這一點(diǎn)一般家長(zhǎng)們可能會(huì)孩子的成績(jī)?nèi)ミM(jìn)行判斷，而這樣的方式雖然直觀，但也存在一定的不科學(xué)度，≦所以我們一定要、謹(jǐn)記一個(gè)原則客觀參考≧，并且要結(jié)合盡可能多的數(shù)據(jù)去分析，而不是當(dāng)孩子一出現(xiàn)成績(jī)下滑就覺得孩子在這一科的學(xué)習(xí)上沒有做好有時(shí)候也可能是環(huán)境等因素產(chǎn)生了影響。另一方面是指對(duì)于孩子在對(duì)待學(xué)習(xí)上的狀態(tài)，比如孩子對(duì)于學(xué)習(xí)是否有產(chǎn)生。倦怠狀態(tài)，或者是對(duì)于學(xué)習(xí)是否存在有一定的疲憊狀態(tài)等等。這些我們都要了解清楚，因?yàn)榉治銮宄顟B(tài)是可以幫助我們更好地了解孩子的學(xué)習(xí)可能是在哪些方面上出現(xiàn)了問題。
其次，在了解清楚孩子們當(dāng)前情況的前提下，我們就需要對(duì)于孩子有一個(gè)進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃制定。這里我們一定要清楚，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃，其實(shí)并不應(yīng)該僅僅只涵蓋了教學(xué)日程計(jì)劃，還應(yīng)該涵蓋了我們?cè)谶@個(gè)過程中，認(rèn)為可能深圳初中化學(xué)家教哪家信譽(yù)好未經(jīng)對(duì)方同意的錄音，怎樣才力？適合于孩子的一些教學(xué)方式，因?yàn)閷?duì)于我們，的老師們而言，不管是作為學(xué)校的科任老師還是家教老師，其實(shí)都會(huì)面對(duì)非常多且不同的學(xué)員，而我們并不能夠讓孩子們來(lái)適應(yīng)我們，這就需要我們采取較為靈活的方式來(lái)對(duì)孩子教學(xué)。所以在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們也需要做到對(duì)于教學(xué)方。式做一個(gè)制定，這樣才能更有利于我們?cè)诤笃趯?duì)于孩子的教學(xué)做好且達(dá)到一個(gè)較高的效率。家教市場(chǎng)的存在形式對(duì)于為孩子請(qǐng)家教輔導(dǎo)老師這件事情我們需要大致做好以下這三個(gè)方向的分析：一是孩子的行為習(xí)慣，二是孩子的學(xué)習(xí)情況三是孩子的脾氣秉性。在做好這的方向分析基礎(chǔ)上，我們?cè)偃ニ伎迹汉⒆舆m合什么類型的家教輔導(dǎo)老師？同時(shí)更需要提前將孩子的學(xué)習(xí)情況傳達(dá)給專業(yè)的工作人員來(lái)為我|們做好適合于孩子的家教老師推薦。今天我們?cè)诒酒恼轮袑⒅攸c(diǎn)與家長(zhǎng)孩子們討論關(guān)于點(diǎn)行為習(xí)慣的分析了解品質(zhì)提升。在今日，因?yàn)槲覀兊慕?jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)了，那么生活質(zhì)量自然也就同步提升了，而在這個(gè)過程中，孩子們的教育無(wú)疑是一個(gè)家庭中非常重要的一件事，在家長(zhǎng)們的心中，{孩子的未來(lái)是一項(xiàng)重要的事情}，但是我們卻需要做好當(dāng)下的努力，這樣我們才有可能自己的努力在未來(lái)爭(zhēng)得一份好未來(lái)。對(duì)于前兩個(gè)板塊信息，我們?cè)谇懊鎯善恼轮幸呀?jīng)與各位。家長(zhǎng)朋友們討論過，今天我們將就第三板塊內(nèi)容來(lái)和各位家長(zhǎng)朋友們展開討論，同時(shí)進(jìn)行一個(gè)綜合性的總結(jié)，幫助家長(zhǎng)朋友們能夠更地為孩子請(qǐng)來(lái)一位適合于孩子情況的家教輔導(dǎo)老師，從而幫助孩子更加地做好學(xué)習(xí)。那么對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況，我們究竟應(yīng)該怎么來(lái)做好客觀地了解呢？在這里，我們建議家長(zhǎng)朋友們這三個(gè)重點(diǎn)：一是孩子對(duì)待各科學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)要兼深圳初中化學(xué)家教哪家信譽(yù)好名他喜圓夢(mèng)顧在不同學(xué)習(xí)階段里的態(tài)度變化；二是孩子的！成績(jī)；三是做好與孩子的溝通。在點(diǎn)上，其實(shí)我們?nèi)粘?duì)于孩子shenchou的關(guān)注就能夠比較好地了解孩子對(duì)待各科學(xué)習(xí)的態(tài)度，比如孩子比較喜歡哪個(gè)科目或是不喜歡哪個(gè)科目，同時(shí)還要注意孩子在每個(gè)學(xué)習(xí)階段里對(duì)待各個(gè)科目的態(tài)度變化，其實(shí)我們不難shenchouchuzhonghuaxuejiajiao發(fā)現(xiàn)，在這些不同的態(tài)度中，往往隱藏著孩子對(duì)于各個(gè)科目的學(xué)習(xí)積極度，同時(shí)也很容易反映出孩子對(duì)于不同科目的學(xué)習(xí)能力，通常孩子對(duì)于比較喜歡的科目是很容易做好的。而對(duì)于孩子的成績(jī)，我們?cè)谇懊嬲f(shuō)了chuzhonghuaxuejiajiao，不能僅僅將其作為參考因素之要結(jié)合其他方面來(lái)綜合考慮，但是成績(jī)確實(shí)在一定程度上是能夠比較直觀地體現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)shench情況，所以我們可以作為一個(gè)輔助因素來(lái)進(jìn)行終的綜合考慮。
今天我們主要圍繞上面家長(zhǎng)們比較關(guān)心的兩大問題來(lái)和大家就實(shí)際問題的角度討論如何正確為孩子請(qǐng)一位家教老師：制造費(fèi)用。所以對(duì)于我們上述所說(shuō)的可能導(dǎo)致家教老師產(chǎn)生焦慮情緒的大致原因就有我們?cè)谏厦嫠岬降娜齻€(gè)，而對(duì)于我們而：言，其實(shí)不管是這哪一個(gè)可能使我們產(chǎn)生焦慮情緒的原因，其實(shí)我們都可以我們上面所說(shuō)的固有模式去套進(jìn)去思考，也就是找到這當(dāng)中的深層次原因，然后再進(jìn)一步思考解決方式。而對(duì)于這三個(gè)方面，我們其實(shí)也可以發(fā)現(xiàn)，深層次原因的探|索中，我們可以很好地發(fā)現(xiàn)，這當(dāng)中一般不會(huì)缺少一點(diǎn)：那就是對(duì)于教育效果的關(guān)心。做家教之前，做好心理準(zhǔn)備。家教跟平、時(shí)的上課還是有點(diǎn)區(qū)別的，要轉(zhuǎn)換思維，《也許你面對(duì)的是一位思維遲鈍》，基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)自覺比較低的，這時(shí)候你該怎么辦，因?yàn)樵诩医梯o導(dǎo)老師與孩子之間，這其實(shí)也存在著非常關(guān)鍵的溝程所以對(duì)于這個(gè)過程，我們?nèi)绻軌蛟谝婚_始就做到留下一個(gè)比較好的印象，那這其實(shí)到了一個(gè)非常重要的作用——縮短磨合期。對(duì)于我們而言，我們希望-，家教輔導(dǎo)老師與學(xué)員孩子之間的磨合期是比較短的，因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)過程中其實(shí)也投入了大量的時(shí)間、精力和金錢，同時(shí)孩子的學(xué)習(xí)過程時(shí)間：其實(shí)也非常寶貴，我們希望在這個(gè)過程開始前，盡可能將一切因素信息明了，同時(shí)在這個(gè)過程中，用少的時(shí)間做的事情，幫助家長(zhǎng)孩子們用優(yōu)化的方案來(lái)做好孩子的學(xué)習(xí)提升。而對(duì)于孩子的脾氣秉性，其實(shí)我們需要關(guān)注的點(diǎn)主要可以集中在這兩點(diǎn)上：一是孩子是偏文靜型還是活潑型，二是孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度如何。深圳那么對(duì)于為孩子請(qǐng)深圳家教老師而言，其實(shí)就可以比較好的解決這種情況，因?yàn)榇蟛糠智闆r下我們?yōu)楹⒆诱?qǐng)家教老師都是一對(duì)一或是一對(duì)三的情況，這時(shí)候面對(duì)的學(xué)員比較少，我們的深圳家教老師們也就可以比較好地觀察到每個(gè)孩子的聽課情況如何。這樣能夠比較好地解決老師和孩子們之間的溝通障礙。同時(shí)在面對(duì)較少學(xué)員的情況下，我們的深圳家教老師們也能夠比較好地觀察到各個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)孩子情況來(lái)制定一定合適于孩子的教學(xué)方式或是學(xué)習(xí)，從而幫助孩子們更好地學(xué)、習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，完整的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該至少具備這三〖步基礎(chǔ)架構(gòu)：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)〗和復(fù)習(xí)。而我們當(dāng)下大部分的孩子其實(shí)都很難在學(xué)習(xí)的過程中完整的做好這三個(gè)步驟，大部分孩子可能只會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)這個(gè)過程，還有一部分孩子也會(huì)做好復(fù)習(xí)的過程，但會(huì)真正去做好預(yù)習(xí)這個(gè)過程的孩子，則少之又少。但既然我們說(shuō)完整學(xué)習(xí)過程需要具備有這三部分，那么我們就需要了解一下其重要性和影響所在，才能夠進(jìn)一步去知道應(yīng)該如何正確對(duì)待。所以在當(dāng)下，不少家長(zhǎng)朋友們都愿意選擇在孩子學(xué)習(xí)之余為孩子請(qǐng)來(lái)一位的家教老師來(lái)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，而我們今天所想和家長(zhǎng)朋友們討論的話題，就是我們?cè)趯?duì)于為孩子請(qǐng)家教輔導(dǎo)老師的過程中，一定不要急，這與幫助孩子做好學(xué)習(xí)。一樣，不是一件能夠一蹴而就的事情否則不僅很難實(shí)現(xiàn)我們所期待的效果，還導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)受到影響還很可能會(huì)造成我們?cè)谶@個(gè)過程中浪費(fèi)自己與孩子時(shí)間精力的同時(shí)，我們?yōu)楹⒆诱?qǐng)家shenchouchuzhonghuaxuejiajiao教輔導(dǎo)老師，一定是需要注意做好“對(duì)癥”，而不能夠地去做選擇。大部分時(shí)候不一定適合孩子，而想要真正幫助孩子做好學(xué)習(xí)，找到適合孩子的才會(huì)是好的。